Libras na Educação Infantil: como trabalhar?

Trabalhar Libras na Educação Infantil pode fazer parte de situações cotidianas, e não apenas de uma data temática. O ensino de Libras na infância deve respeitar as características da etapa: interação, brincadeira, participação ativa e experiências concretas. A intenção não é prometer fluência após poucas atividades, mas criar oportunidades de comunicação e valorizar a diversidade linguística.

Libras na Educação Infantil: mais do que sinais isolados

A Lei nº 10.436/2002 reconhece Libras como meio legal de comunicação e expressão e a caracteriza como um sistema linguístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria. Portanto, Libras não é mímica nem uma coleção de gestos improvisados. (planalto.gov.br)

Na prática pedagógica, esse reconhecimento pode orientar propostas que estimulem a convivência, a expressão de escolhas e a participação. Mais importante do que apresentar uma lista extensa de sinais é oferecer situações em que as crianças possam usá-los com sentido, por exemplo, durante uma história, uma brincadeira ou a organização da rotina.

BNCC e Libras: como fazer a conexão pedagógica

A Competência Geral 4 da BNCC propõe o uso de diferentes linguagens e inclui Libras como exemplo de linguagem visual-motora. Na Educação Infantil, o currículo se organiza por cinco campos de experiência e seis direitos de aprendizagem — conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se —, tendo as interações e a brincadeira como eixos estruturantes. (basenacionalcomum.mec.gov.br)

Esse quadro permite integrar Libras a diferentes experiências, em vez de limitar o tema a exercícios isolados. Uma roda de escolhas pode dialogar com o campo O eu, o outro e o nós; uma narrativa sinalizada, com Escuta, fala, pensamento e imaginação; e jogos com movimento, com Corpo, gestos e movimentos. A escolha depende do objetivo pedagógico, da faixa etária e dos interesses do grupo.

Cuidados para planejar práticas pedagógicas inclusivas

Antes de propor uma atividade, considere alguns pontos:

• Defina uma intenção: por exemplo, apoiar a escolha de materiais, a participação em uma história ou a comunicação durante uma brincadeira.
• Confira os sinais: aprenda com pessoas fluentes em Libras, educadores surdos ou profissionais qualificados. Evite inventar sinais ou apresentar gestos improvisados como se fossem Libras.
• Garanta visibilidade: organize o espaço para que as crianças possam ver as mãos, o rosto e os materiais usados na atividade. Dê tempo para observar e acompanhar a sinalização.
• Observe e ajuste: considere como cada criança participa e permita diferentes formas de resposta, sem transformar a atividade em teste de memorização ou exigir que todas sinalizem da mesma maneira.

Cinco atividades inclusivas com Libras

As propostas abaixo podem ser adaptadas à idade, ao contexto da turma e aos conhecimentos de quem conduz a atividade. Sempre confirme a forma correta dos sinais antes de ensiná-los.

1. Rotina visual de acolhida: use imagens e sinais validados para momentos recorrentes, como chegada, lanche, escolha de brincadeiras e despedida. Retomar a sinalização em situações reais ajuda a dar contexto ao vocabulário.
2. Contação de história sinalizada: apresente um livro com imagens e objetos de apoio. Convide alguém fluente em Libras a sinalizar a narrativa ou use uma versão produzida por pessoa qualificada; depois, ofereça às crianças diferentes maneiras de recontar a história.
3. Jogo de associação: reúna fotografias ou objetos de um tema, como animais ou alimentos, e associe-os aos sinais correspondentes. Para ir além da identificação, incentive escolhas e trocas entre as crianças.
4. Faz de conta: organize brincadeiras de mercado, restaurante ou casa, com objetos e cartões visuais. A turma pode usar sinais relacionados às ações e escolhas que surgem espontaneamente na brincadeira.
5. Roda de sentimentos e preferências: apresente imagens de emoções, brinquedos ou atividades e modele os sinais correspondentes. Cada criança pode expressar sua escolha por Libras ou por outras formas de comunicação, sem ser obrigada a se expor.

Quando há uma criança surda na turma

Uma atividade com sinais para o grupo pode ampliar o contato com Libras, mas não substitui o acesso linguístico e os apoios de que uma criança surda precise. O texto consolidado da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional define a educação bilíngue de surdos com Libras como primeira língua e português escrito como segunda, prevê essa oferta desde zero ano na Educação Infantil e considera serviços de apoio quando necessários. A legislação também se refere aos estudantes que optam pela modalidade. (planalto.gov.br)

Por isso, dialogue com a família e com a equipe escolar para compreender as formas de comunicação da criança e planejar sua participação. Não presuma que todas as crianças surdas usam a mesma modalidade ou que um pequeno repertório de sinais na rotina seja suficiente para garantir acesso ao trabalho pedagógico.

Perguntas frequentes sobre Libras na Educação Infantil

Como trabalhar Libras na Educação Infantil?

Escolha uma situação cotidiana e um objetivo claro, confirme os sinais com uma fonte qualificada e retome-os em contextos significativos, como brincadeiras, histórias e momentos de escolha. Observe a participação para ajustar a proposta.

O que a BNCC fala sobre Libras?

A Competência Geral 4 menciona Libras como exemplo de linguagem visual-motora. Para a Educação Infantil, a BNCC estabelece direitos de aprendizagem, campos de experiência e os eixos das interações e da brincadeira, que podem orientar a integração do tema. (basenacionalcomum.mec.gov.br)

Qual é o objetivo de ensinar Libras na infância?

Uma proposta pode ampliar as oportunidades de expressão e interação, além de valorizar a diversidade linguística. Quando há uma criança que usa Libras, o planejamento também deve considerar seu acesso à comunicação e à aprendizagem, sem confundir uma atividade introdutória com educação bilíngue.

Quais são os três pilares da Educação Infantil?

Na BNCC, a formulação é outra: interações e brincadeira são os dois eixos estruturantes. O documento também apresenta seis direitos de aprendizagem e cinco campos de experiência, e trata educar e cuidar como dimensões indissociáveis. (basenacionalcomum.mec.gov.br)

Conclusão

Trabalhar Libras na Educação Infantil é planejar experiências frequentes, contextualizadas e respeitosas, ligadas às interações e às brincadeiras. Para que a inclusão não fique apenas no reconhecimento de alguns sinais, observe quem consegue participar, ajuste as atividades e, quando houver uma criança surda, articule a prática cotidiana a um planejamento efetivo de acesso linguístico.

Fontes consultadas

• L10436
• https://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
• L9394compilado

Referências

• Fonte: blog.uniderp.com.br
• Fonte: blog.unopar.com.br
• Fonte: blogposdigital.mackenzie.br
• Fonte: content.btgpactual.com
• Fonte: estacio.br
• Fonte: faveni.edu.br
• Fonte: fia.com.br
• Fonte: querobolsa.com.br
• Fonte: www.youtube.com
• Fonte: www.youtube.com