Tecnologias digitais em sala de aula: como usar

Usar tecnologias digitais em sala de aula não significa apenas acrescentar telas à rotina. A escolha faz mais sentido quando responde a uma necessidade pedagógica: explorar um tema, incentivar a colaboração, oferecer diferentes formas de participação ou acompanhar a aprendizagem. O recurso é um meio; a interação entre docentes e estudantes continua no centro do processo.

Essa abordagem também ajuda a evitar escolhas feitas apenas pela novidade. O Relatório GEM 2023 da UNESCO recomenda que a tecnologia seja avaliada por sua pertinência e equidade e apoie uma educação baseada na interação humana. (unesco.org)

Comece pelo objetivo de aprendizagem

Antes de abrir um aplicativo ou preparar uma apresentação, pergunte: o que os estudantes deverão compreender ou conseguir fazer ao final da atividade? O objetivo pode ser comparar fontes, resolver um problema, explicar um processo, produzir um argumento ou colaborar em uma pesquisa. Em seguida, escolha o recurso que ajude a praticar essa ação e defina como será possível observar a aprendizagem.

Por exemplo, se a turma precisa interpretar dados, uma planilha compartilhada pode apoiar a organização de informações e a criação de gráficos. Se o propósito é discutir um conceito, um vídeo curto pode servir de ponto de partida para perguntas e debate — não necessariamente substituir a explicação ou a conversa.

Quais recursos digitais podem apoiar a aula?

As ferramentas educacionais digitais variam conforme a atividade. Algumas possibilidades são:

• Organização e acompanhamento: ambientes virtuais de aprendizagem para reunir materiais, instruções, tarefas e devolutivas.
• Criação em grupo: documentos, apresentações e quadros colaborativos para planejar, escrever ou organizar ideias em conjunto.
• Exploração de conteúdos: vídeos, podcasts, livros digitais, bibliotecas e repositórios para consultar e comparar materiais.
• Prática e feedback: formulários, enquetes e questionários para sondar conhecimentos prévios ou verificar a compreensão durante a aula.
• Investigação: simuladores, laboratórios virtuais, mapas e visualizações de dados para observar relações e testar hipóteses.
• Acessibilidade: legendas, leitores de tela, ampliação de texto e recursos de fala para texto podem oferecer diferentes formas de acesso e participação.

Para localizar materiais, a página do MEC sobre Recursos Educacionais Digitais pode ser um ponto de partida. Antes de usar qualquer conteúdo, confira se ele se encaixa no objetivo da aula, na faixa etária, nas condições de acesso e nas permissões de uso. (educacaoconectada.mec.gov.br)

Passo a passo para planejar o uso pedagógico

1. Defina o propósito: descreva o que a turma deve aprender ou produzir.
2. Escolha o recurso pela função: pense se ele ajuda a explicar, investigar, criar, praticar ou compartilhar.
3. Verifique as condições: teste o funcionamento e considere dispositivos, conexão, acessibilidade e regras de privacidade.
4. Combine orientações: esclareça o que os estudantes farão, como vão colaborar e como indicarão as fontes consultadas.
5. Planeje uma alternativa: prepare outra forma de realizar a tarefa se houver dificuldade técnica ou falta de acesso.
6. Observe e ajuste: use as produções, respostas e dúvidas da turma para decidir o que retomar ou aprofundar.

Em uma atividade sobre o uso da água, por exemplo, os estudantes podem consultar dados, organizá-los em gráficos e apresentar uma interpretação. Se o acesso à internet for limitado, os mesmos dados podem ser disponibilizados em material impresso. Assim, a tecnologia amplia as possibilidades sem se tornar uma barreira para participar.

Acesso, inclusão e proteção de dados

As condições de acesso não são iguais para todas as turmas. Por isso, evite fazer de um dispositivo pessoal ou de uma conexão estável um requisito implícito para acompanhar a atividade. Verifique também se os materiais funcionam com recursos de acessibilidade e se oferecem alternativas de leitura, escuta ou participação.

Ao escolher plataformas, confira quais informações são solicitadas e siga as orientações da instituição sobre o uso de dados. O relatório da UNESCO sobre tecnologia na educação destaca a importância de considerar equidade, adequação e evidências, em vez de adotar recursos apenas por sua disponibilidade ou novidade. (gem-report-2023.unesco.org)

Inteligência artificial na educação: possibilidades e cuidados

Ferramentas de inteligência artificial generativa podem apoiar tarefas preparatórias, como sugerir perguntas para uma discussão, propor exemplos ou rascunhar diferentes versões de uma instrução. Também podem ser usadas como objeto de análise: a turma compara uma resposta gerada com outras fontes, identifica pontos que precisam de verificação e explica suas escolhas.

Esses usos exigem revisão. Confira a precisão das informações, a pertinência dos exemplos e a adequação da linguagem à turma. Evite inserir dados pessoais ou identificáveis de estudantes em ferramentas sem antes verificar as orientações da instituição e as condições do serviço. A orientação da UNESCO sobre IA generativa na educação e na pesquisa enfatiza uma abordagem centrada nas pessoas, com atenção à privacidade e à validação ética e pedagógica das ferramentas. (unesco.org)

A mediação docente continua essencial: cabe ao professor decidir se o recurso serve ao objetivo, contextualizar o conteúdo e acompanhar o raciocínio dos estudantes. O referencial da UNESCO sobre competências de IA para docentes organiza a formação em cinco dimensões, entre elas ética, fundamentos e aplicações da IA, pedagogia e desenvolvimento profissional. (unesco.org)

Perguntas frequentes

Como podemos usar as tecnologias digitais em sala de aula?

Para pesquisar, criar, colaborar, praticar e compartilhar aprendizagens. A decisão começa pelo objetivo da aula e pela participação que se espera dos estudantes.

Quais recursos digitais e ferramentas educacionais podem ser usados?

Ambientes virtuais de aprendizagem, documentos colaborativos, vídeos, podcasts, questionários, simuladores, mapas digitais, recursos de acessibilidade e ferramentas de IA são algumas opções. A escolha depende da atividade, do acesso e das necessidades da turma.

Quais são as sete principais tecnologias digitais para a educação?

Não há um ranking universal das sete principais. Como forma prática de organizar possibilidades, podem-se considerar: ambientes virtuais de aprendizagem; ferramentas colaborativas; recursos audiovisuais e bibliotecas digitais; questionários e enquetes; simuladores e laboratórios virtuais; recursos de acessibilidade; e sistemas de inteligência artificial. Cada grupo pode apoiar objetivos diferentes.

Esta pós-graduação oferece formação em IA para professores?

Os dados disponíveis para este rascunho não incluem a matriz curricular de uma pós-graduação específica; portanto, não é possível confirmar. Para verificar, consulte a matriz e as ementas oficiais. O referencial da UNESCO pode ajudar a identificar temas relevantes, mas não comprova o conteúdo de um curso. (unesco.org)

Conclusão

Integrar tecnologias digitais à sala de aula envolve relacionar objetivo, atividade, acesso e avaliação. Uma ferramenta pode ampliar formas de investigar, criar e compartilhar, desde que seja adequada à turma e acompanhada por uma intenção pedagógica clara. O melhor ponto de partida não é escolher o aplicativo mais novo, mas identificar o que os estudantes precisam aprender e como o recurso pode apoiar esse percurso.

Fontes consultadas

• 2023 Global Education Monitoring Report, Technology in education: a
• Educação Conectada
• Home - 2023 GEM Report
• Guidance for generative AI in education and research | UNESCO
• AI competency framework for teachers | UNESCO

Referências

• Fonte: blog.uceff.edu.br
• Fonte: kultivi.com
• Fonte: www.ead.com.br
• Fonte: www.tiktok.com
• Fonte: www.unifecaf.com.br
• Fonte: www.uninter.com
• Fonte: www.youtube.com
• Fonte: www.youtube.com
• Fonte: www.youtube.com
• Fonte: www.youtube.com